Читая и заучивая одну пьесу за другой и занимаясь сольфеджированием, в памяти учащегося накапливаются слуховые представления. На основе этих представлений развивается так называемый внутренний слух - способность "слышать" читаемый текст определенной смысловой единицы, А поскольку все компоненты навыка тренируются комплексно, то и представления формируются комплексные.

На наш взгляд, только таким способом расчленения-объединения и поэтапной тренировки можно решить те методические проблемы, о которых говорит Ф.Брянская в статье "Навык игры с листа и принципы его формирования": постепенное укрупнение единицы восприятия нотного текста; охват вертикали; умение определять синтаксическое строение текста; точная двигательная реакция исполнителя на "сигналы" нотного текста и т.п.

Но это правило не противоречит вышеизложенному - точность, неизменные условия достигаются преодолением ошибок путем проб. Но эти ошибки касаются самой "технологии" формирования навыка чтения нот с листа, но не ошибок в тексте. Описанный способ формирования навыка чтения нот с листа вообще исключает эти ошибки, а если они и появляются, то только как результат невнимательности.

Понятно, что каждая стадия - это не чтение нот с листа в том смысле, которое вытекает из его определения, а только тренировка отдельных составных компонентов: на первой и второй стадиях как подготовительных и, собственно, самого навыка на третьей стадии.- Поэтому каждая стадия повторяется по несколько раз чтобы добиться определенного результата на каждой из них: последовательность чтения и воспроизведения определенными смысловыми е